ACCOGLIENZA STRANIERI

La scuola promuove una politica dell’integrazione, che rispetti la cultura di provenienza degli alunni stranieri e che riconosca la diversità, quale valore positivo di arricchimento reciproco.
All’interno del nostro istituto è nata una commissione per l’accoglienza agli alunni stranieri formata dalla dirigente scolastica e da cinque docenti dell’istituto.
La  commissione ha il compito di:

• Esaminare la prima documentazione raccolta all’atto dell’iscrizione;
• Effettuare il primo colloquio con l’alunno, la famiglia e un rappresentante del futuro team docenti;
• Fornire informazioni sull’organizzazione della scuola;
• Raccogliere informazioni sulla situazione familiare e sulla storia personale e scolastica dell’alunno;
• Far presente la necessità di una collaborazione continuativa tra scuola e famiglia;
• Stabilire, sulla scorta degli elementi raccolti durante il colloquio, la classe di inserimento, tenendo conto dell’età anagrafica, dell’ordinamento degli studi del Paese di provenienza, di un primo accertamento di competenze ed abilità, delle aspettative familiari emerse dal colloquio;
• Informare la famiglia del tempo che intercorrerà tra l’iscrizione e l’effettivo inserimento nella classe;
• Fornire tutti i dati raccolti al team docente che accoglierà il nuovo iscritto;
• Sensibilizzare i docenti delle classi di accoglienza ad attuare laboratori linguistici per l’insegnamento dell’italiano come seconda lingua.

Effettua, se necessario, un colloquio in itinere con la famiglia, l’alunno e un membro del team docente, dopo qualche mese, per valutare l’inserimento, rilevare le difficoltà e rafforzare la collaborazione scuola-famiglia.

CENTRI PRESENTI SUL TERRITORIO

Da quest’anno (2007/2008) sono presenti sul nostro territorio due centri di supporto:

• C.T.S. (Centro Territoriale di Supporto, nuove tecnologie e disabilità  ctsruffini@gmail.com)   con sede a Imperia presso l’Istituto Ruffini.
• Centro Provinciale sui Bisogni Educativi Speciali (BES- dislessia…) con sede presso il liceo Aprosio di Ventimiglia.
• Centro territoriale permanente presso la scuola Media Statale “Biancheri” di Ventimiglia, con sede in via Roma 61 Tel. 0184-351180
  educazionepermanente@smventimiglia.it
  www.smventimiglia.it

PROTOCOLLO D’ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI

La commissione “Accoglienza alunni stranieri” si è riunita per discutere l’organizzazione e l’efficacia dell’integrazione degli alunni stranieri presenti nell’Istituto e ha raccolto materiale didattico strutturato e non, per la costruzione di prove di valutazione del grado di conoscenza della lingua italiana. Il gruppo è composto dal Dirigente Scolastico, da un insegnante di Scuola dell’Infanzia, da due insegnanti di Scuola Primaria e da un insegnante di Scuola Secondaria di primo grado.
Il compito della commissione è stato quello di:

• organizzare la fase di osservazione del bambino,
• proporre le prove di rilevazione della situazione iniziale,
• proporre la classe di inserimento,
• stabilire i contatti con i servizi del territorio e con le altre scuole (CRAS di Sanremo, CTS di Ventimiglia),
• suggerire e/o consigliare alle insegnanti le attività di accoglienza e di primo inserimento in classe.

Nei plessi dove è possibile, la commissione suggerisce l’organizzazione di uno spazio/laboratorio per l’insegnamento/ arricchimento della lingua italiana.

Dopo aver raccolto il materiale si è passati alla stesura di un “protocollo di accoglienza e  inserimento” da proporre al Collegio Docenti.

Si delineano tre fasi:

1. RACCOLTA INFORMAZIONI:

Al momento dell’iscrizione dell’alunno, la scuola deve ricevere utili informazioni sulla vita scolastica del bambino quali:

• Paese di provenienza,
• curriculum scolastico precedente e tipo di organizzazione scolastica del Paese di provenienza…
• grado di scolarizzazione e se il processo di scolarizzazione è iniziati in patria e/o in Italia,
• prendere visione delle schede di valutazione,
• conoscere gli interessi, le motivazioni, le proprie aspettative future (soprattutto se ci troviamo di fronte ad un adolescente che frequenta la scuola secondaria di 1°grado)…
• età…

Ricevute tutte queste informazioni relative al minore, il Dirigente Scolastico convocherà la famiglia, il Coordinatore di plesso, almeno un membro della commissione e, dove è necessario un esperto in mediazione linguistica e culturale per dialogare e reperire informazioni utili sui genitori:

• se sono entrambi stranieri,
• considerare il luogo di nascita del figlio,
  
• se il processo di scolarizzazione del bambino è iniziato in patria e/o in Italia,
• conoscere il loro contesto di provenienza,
• grado di scolarizzazione,
• situazione giuridica e lavorativa in Italia.

2. ACCOGLIENZA

Avverrà nei vari plessi in maniera diversificata a seconda dell’ordine di scuola.
Nella Scuola dell’Infanzia si pensa di introdurre il bambino con un orario ridotto per la prima settimana (dove è possibile e di comune accordo con i genitori) e con la presenza di un insegnante tutor.
Dove ci fossero particolari problemi  (relazionali, di socializzazione, di comunicazione,…) verrà effettuata la richiesta del mediatore linguistico e culturale.
Nella Scuola Primaria  e Secondaria di 1° grado si pensa di introdurre il ragazzo all’interno del plesso con orario eventualmente ridotto ma, comunque, affiancato da “un’insegnante-tutor” e da un mediatore culturale.

La figura del tutor ha la funzione di:

• Effettuare una prima valutazione ed eventualmente sottoporre l’alunno a test precedentemente preparati,
• conoscere l’alunno e instaurare con lui un legame positivo e funzionale al suo inserimento,
• far conoscere all’alunno la scuola intesa come comunità di persone e facilitarne l’ingresso, 
• fare da filtro tra il ragazzo e la scuola,
• coinvolgere attivamente il team insegnanti,
• dopo un periodo (di circa quindici giorni) ripetere la somministrare dei test per avere una panoramica più chiara del livello di conoscenza posseduto dall’alunno.

N.B. per quanto riguarda il materiale da utilizzare come test risulta complicato e poco funzionale stabilirlo a priori in quanto la situazione di ogni bambino straniero è unica, con peculiarità proprie.
La Commissione consiglia che la scelta del materiale avvenga ad opera del tutor di comune accordo con il team- insegnanti.
Mettiamo a disposizione un’ampia raccolta di prove e attività ( prove d’ingresso elaborate dalla Commissione Valutazione, altro materiale).
Ognuna di queste prove, fermo restando le griglie di osservazione, può essere utilizzata secondo i criteri che di volta in volta risultano più adeguati; scegliendo di ripresentarle in un secondo tempo sarà necessario utilizzare gli stessi criteri.
In caso contrario la valutazione risulterebbe falsata.

3. INSERIMENTO (dove si ritiene necessario, mantenere la figura del mediatore linguistico).

Se il bambino viene iscritto all’inizio dell’anno scolastico si pensa di inserirlo nella classe di appartenenza per quanto riguarda la scuola dell’infanzia e la scuola primaria; per la scuola secondaria si pensa di effettuare un’ osservazione più accurata e poi valutare se inserirlo nella classe di appartenenza o in quella precedente.
Se l’alunno viene inserito a partire dal mese di gennaio:
nella scuola dell’infanzia verrà inserito nel gruppo dei pari età;
nella scuola primaria (dalla classe 1° alla classe 4°) verrà inserito nella classe di appartenenza ma potrebbe essere necessario attuare dei progetti di recupero di lingua italiana per permettere e/o favorire la comunicazione.
Dalla classe 5^ alla 3^ classe della Scuola Secondaria di 1° grado, dopo un’accurata osservazione si procede, valutando bene caso per caso.
Si propone l’inserimento dell’alunno nella classe di appartenenza in caso di risposte positive ai test di ingresso, nella classe precedente in caso contrario. In questo modo si offre al ragazzo l’opportunità di migliorare la capacità di comunicare, consolidare apprendimenti curricolari e, soprattutto, evitare la frustrazione della non ammissione alla classe successiva o all’esame di licenza.

FASI DI ATTUAZIONI DELL’ “INSERIMENTO ALUNNI STRANIERI”

N.B. è importante rispettare la “fase del silenzio” cioè accettare le risposte dell’alunno senza insistere nell’ottenerle in seguito ad ogni domanda ricordando che nel primo periodo di inserimento, l’alunno ascolta, rielabora, metabolizza ma non necessariamente è in grado di rispondere con immediatezza

Le fasi di inserimento consigliate sono:

1. Prendere visione, ogni qualvolta sia possibile, dell’eventuale materiale didattico dell’alunno che si sta inserendo nella classe;
2. trascorsi alcuni giorni, somministrare i test di ingresso e registrare i risultati;
3. visti i risultati dei test, stendere una  programmazione individualizzata per l’alunno;
4. dopo 15 giorni circa, fare una prima osservazione oggettiva (vedi tabella n.1);
5. nel caso di risultati negativi dei test di ingresso, ripetere gli stessi test; in caso di risultati positivi invece somministrarne altri simili;
6. registrare i risultati e confermare e/o riformulare la programmazione;
7. dopo 30 giorni circa, incontrare la famiglia e aggiornarla sui risultati ottenuti, siano essi positivi siano essi negativi. Nel caso fossero negativi provare ad individuarne il motivo, risalire alle cause per poter riformulare opportunamente la programmazione, ponendo eventualmente maggior attenzione sul potenziamento della lingua parlata (intesa come comunicazione).

Prima di tale incontro si ritiene opportuno compilare la tabella n. 2

N.B. è utile ricordare che esiste una netta differenza tra l’apprendimento della lingua per la comunicazione orale e  l’apprendimento della lingua come oggetto di studio.

VALUTAZIONE DELL’ALUNNO STRANIERO

I percorsi di valutazione sono uguali al resto della classe (consegna delle schede di valutazione, colloqui con le famiglie …)

1. alla fine del primo quadrimestre si prevederà un incontro di tutti i docenti del team con il Dirigente Scolastico per definire i criteri di valutazione,  effettuare una verifica della programmazione individualizzata ed eventualmente stenderne una revisione;
2. al termine dell’anno scolastico si effettuerà un incontro tra docenti, Dirigente e famiglia per discutere e/o dare consigli su eventuale frequenza a corsi estivi per migliorare e rendere più funzionale l’apprendimento della lingua parlata.

N.B. si ritiene opportuno sottolineare che la valutazione dovrà essere in relazione al programma individualizzato e che la lingua italiana deve essere valutata, almeno all’inizio, come L2.

Tale principio va tenuto presente anche nella valutazione delle altre discipline, ricordando la differenza che esiste tra “l’apprendimento della lingua per la comunicazione orale e  l’apprendimento della lingua come oggetto di studio”.

TABELLA DI OSSERVAZIONE ALUNNI STRANIERI N 1

Da compilare a cura del tutor e del team docenti

ALUNNO/A  ______________________________________________

1.     Comunicare oralmente: comprensione e produzione           tabella N.2

2.     Lingua orale: caratteristiche, funzioni e strategie

 3.     Lingua scritta: lettura

1. Lingua scritta: scrittura

5.     Competenze o abilità trasversali e integrative 

6.     Comportamento e strategie di interazione

Esempi di prove: 00 - 01 - 02 - 03 - 04 - 05 - 06 - 07 - 08 - 09 - 10 -11 - 12 - 13 - 14 (PDF)